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      時(shí)間在不經(jīng)意的一轉(zhuǎn)眼已過去了十?dāng)?shù)載，從一名懵懂的實(shí)習(xí)護(hù)生到現(xiàn)在的護(hù)理總帶教老師，我不僅經(jīng)歷了自己的成長(zhǎng)，也見證了一批又一批實(shí)習(xí)同學(xué)的成長(zhǎng)。70后80后90后，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，許多跟在我后面老師長(zhǎng)老師短的小丫頭現(xiàn)在也成了醫(yī)院的中堅(jiān)力量。回顧這些年來帶教護(hù)生的過程，心中不禁感慨良多。

      從哪兒說起呢，就從現(xiàn)在正開始實(shí)習(xí)的90后吧。現(xiàn)在的實(shí)習(xí)護(hù)生大都是獨(dú)生子女，在家里都是長(zhǎng)輩們捧在手里怕掉了含在口里怕化了的“寶貝”，走出象牙塔，初入社會(huì)，內(nèi)心想必也是充滿了緊張與不安的，有時(shí)候?qū)τ诶蠋煹膰?yán)格要求，很可能會(huì)有點(diǎn)兒不適應(yīng)。以致于有的實(shí)習(xí)護(hù)生就會(huì)開始抱怨，或者產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒。其實(shí)帶教老師之所以會(huì)對(duì)學(xué)生那么“嚴(yán)厲”，完全都是出于一片真心，生怕自己誤人子弟。一開始教條似的立下許多規(guī)矩，也是為了使護(hù)生少走彎路，盡快的適應(yīng)臨床。但以前說教式的帶教方法確實(shí)已經(jīng)落伍，身為帶教老師也必須與時(shí)俱進(jìn)，帶教實(shí)習(xí)生時(shí)，也要講究方式方法，具體情況具體分析。

      面對(duì)剛下臨床的護(hù)生，我們首先一定要 放下老師的架子， 多與實(shí)習(xí)生溝通，多重視實(shí)習(xí)生的感受， 改變過去老師一味灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，例如我們可以從關(guān)心護(hù)生的衣食住行等生活方面的情況入手來拉近師生距離，需要實(shí)習(xí)同學(xué)做什么事情之前說聲‘請(qǐng)’或是“麻煩你”，實(shí)習(xí)生幫助帶教老師完成某些工作，哪怕沒有什么技術(shù)含量，也應(yīng)該說聲“謝謝”，還有要像對(duì)待同事的態(tài)度一樣對(duì)待護(hù)生，盡量為其營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)習(xí)生是一個(gè)正在成長(zhǎng)和充滿智慧的群體，應(yīng)該保護(hù)她們的熱情并給予其充分的尊重。只有這樣實(shí)習(xí)生才愿意主動(dòng)跟帶教老師交流，大膽表達(dá)自己的想法，增加主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，而且通過溝通能使帶教老師更好地了解護(hù)生，知道每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而更有針對(duì)性的因材施教，達(dá)到事半功倍的效果。

      現(xiàn)在的護(hù)生是有著獨(dú)立個(gè)性的一代，自尊心非常強(qiáng)，但要注意到她們的內(nèi)心還是敏感而脆弱的，帶教老師的一言一行對(duì)他們都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。以我個(gè)人的帶教經(jīng)驗(yàn)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)是護(hù)生進(jìn)步的階梯，永遠(yuǎn)都不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)，有時(shí)候不但做到優(yōu)良要夸獎(jiǎng)，做到及格也應(yīng)該要夸獎(jiǎng)，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練，這是每個(gè)人都要經(jīng)歷的過程，如果小小的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)能讓護(hù)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，我們又何樂而不為呢?要知道這對(duì)她們建立對(duì)自己乃至對(duì)護(hù)理專業(yè)的信心都有著舉足輕重的作用啊。另外對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生出錯(cuò)的地方，不要急于批評(píng)和指責(zé)，更不能嘲諷，應(yīng)該耐心的指出他的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，幫助改正。如果實(shí)習(xí)生不能意識(shí)到錯(cuò)誤，或者堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，這時(shí)帶教老師切忌急躁，否則很容易導(dǎo)致矛盾。90后的學(xué)生性格都很要強(qiáng)，如果在大庭廣眾之下就直接批評(píng)他的錯(cuò)誤，他們會(huì)覺得沒有面子。即便是意識(shí)到錯(cuò)了，也不情愿接受批評(píng)。身為老師不但要善于自我調(diào)節(jié)更要學(xué)會(huì)換位思考。應(yīng)該在心平氣和的狀態(tài)下找實(shí)習(xí)生私下溝通，動(dòng)之以情曉之以理，才更容易收到好的效果。當(dāng)實(shí)習(xí)生一旦改正過來，就應(yīng)當(dāng)給與及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣不僅鍛煉了實(shí)習(xí)生面對(duì)挫折的能力，也增加了師生雙方的情感交流。還有對(duì)于不擅于溝通的實(shí)習(xí)生，要特別重視，要多花點(diǎn)時(shí)間，了解他們內(nèi)向、不愛交流的原因，主動(dòng)詢問他的實(shí)習(xí)感受，征求他對(duì)帶教老師的意見。有策略的幫助后進(jìn)的實(shí)習(xí)生，多鼓勵(lì)他們，才能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，為以后順利的完成實(shí)習(xí)計(jì)劃打下基礎(chǔ)。

      在護(hù)理學(xué)不斷發(fā)展的今天，很多理論知識(shí)、操作技能都有了不同程度的改進(jìn)和更新，帶教老師也應(yīng)積極接受新的知識(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理論操作水平需要提高時(shí)，不要固步自封，應(yīng)該勇于自我批評(píng)，勇于向護(hù)生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。如果師生之間在專業(yè)上能夠互相探討，對(duì)帶教工作的順利開展更是有益的促進(jìn)。這樣一方面讓實(shí)習(xí)生知道自己是有能力把工作做好，增加了學(xué)習(xí)的信心。另一方面也培養(yǎng)了實(shí)習(xí)生的獨(dú)立性和對(duì)事物的是非判斷能力。在帶教老師的循循善誘下，實(shí)習(xí)生就會(huì)養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。在具體的護(hù)理工作中帶教老師一定要做好表率，工作態(tài)度一絲不茍，工作流程安排有序，對(duì)待患者熱心細(xì)致，面對(duì)難題，不是采取回避的態(tài)度，而是積極進(jìn)取，以實(shí)際行動(dòng)告訴護(hù)生臨床工作的復(fù)雜性和艱巨性，使護(hù)生早日適應(yīng)護(hù)理工作。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，帶教老師不但要傳授專業(yè)知識(shí)，還要傳授給護(hù)生對(duì)待護(hù)理工作乃至對(duì)待整個(gè)人生的態(tài)度。因?yàn)閷?shí)習(xí)生從帶教老師那里學(xué)到的專業(yè)知識(shí)總是有限的，而從帶教老師那里學(xué)到為人處世的方法和工作態(tài)度則會(huì)受益終生。所以身為帶教老師一定要謹(jǐn)言慎行切不可草率行事，避免誤導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

      我們每一個(gè)合格的護(hù)士都是從實(shí)習(xí)生涯中成長(zhǎng)起來的，我們每一位護(hù)理人員都有著一段青澀的實(shí)習(xí)生活，個(gè)中甘苦，如人飲水，冷暖自知。帶教老師在注重實(shí)習(xí)生職業(yè)素質(zhì)、思想觀念、溝通能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要不斷增強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，做一個(gè)稱職的帶教老師。

2010.7.27